Curso Criação de Atividades Recreativas
Aula 1 - Pensando em Atividades Didáticas
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"O Educador que se presta a Ensinar sem vocação, não difere daquele pedreiro que para untar e fixar seus tijolos, ao invés de água e cimento, usa apenas água e areia..."

Examinando um pouco mais a Natureza, Função ou Objetivo Cognitivo de uma Atividade Recreativa com fins Educativos:

Um dos pontos mais relevantes do emprego de Atividades para fins educativos é a possibilidade da criação de simulações de Modelos de Vivências, o que para as crianças pode ser de grande valor. Podemos chamar as Atividades também de Modelo de Aprendizagem Ativa, uma vez que são situações onde as crianças aprendem praticando, de moto ativo, construindo, vivendo, vendo e conferindo na prática o resultado daquilo que estão fazendo.

Observação Importante:
Julgamos importante esclarecer que, durante a criação Atividades Lúdicas com fins Cognitivos, devemos usar uma abordagem simples e direta. Por exemplo, para ensinar o que é Errado ou Certo, não podemos generalizar, ou seja, criar um modelo único para tudo; a criança não compreenderia. Isso quer dizer que devemos ensinar com exemplos claros, diretos, específicos.

Por exemplo, ao abordar aquilo que é Errado ou Certo em relação à Higiene Pessoal, devemos nos limitar a tratar apenas da “Higiene Pessoal”. Esta especificidade é importante para não confundir ou atrapalhar compreensão da criança.

Outros aspectos importantes na criação de Atividades Cognitivas:

1. Apoiar o prazer que as crianças obterão a partir do contato com as pessoas, materiais e ideias.

2. Não devemos nos prender a interesses pessoais e tentar transferi-los para as crianças. Tal abordagem é equivocada e na maioria das vezes conflita com os interesses da criança. Desse modo, nossos gostos e preferências por determinadas atividades deverão ser colocados de lado; devemos seguir os interesses da criança, isso é uma garantia que teremos sucesso na aplicação.

3. Durante a prática de uma Atividade, devemos dividir o controle da mesma com a criança. Isto é, deverá haver uma troca de opiniões em uma via de mão dupla, e nunca apenas o ato de dar ordens no papel de uma autoridade.

4. Devemos abordar a criança dentro o seu nível de compreensão. Isto é, as informações deverão ser adaptadas de acordo com sua capacidade de compreensão ou assimilação.

5. E por último, devemos encorajar as crianças com Atividades e Experimentos onde elas possam ter êxito. Isto é, as Atividades não poderão, nem ser fáceis demais, nem muito difíceis, dando assim a possibilidade de que a criança tenha êxito nas experiências que realiza. Devemos ter o cuidado de colocar sempre obstáculos e desafios graduais e possíveis de serem superados.